第一章教育研究概述
（接上文）
二、教育研究方法的层次
完成一个教育研究，理论上我们需要教育研究的基本范式和方法论，其中宏观理论上我们需要教育研究的基本范式，微观理论上我们需要教育研究方法理论；实践上我们需要教育研究的基本方法和辅助技术。
（一）教育研究的基本范式
1.范式的含义
（1）范式：教育研究中所使用的“范式”是美国科学家库恩提出的概念，是指被科学研究群体所公认的一套有关该科学的基本概念、原理、方法规范及基本方法与工具。
（2）教育研究范式：教育研究范式指教育领域中学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识，即同一时代背景下多数学者采用的研究思路和基本模式，是教育研究方法中最宏观的层次。
2.教育研究中范式的历史演进
（1）第一阶段：教育经验的描述阶段（17世纪以前）
没有真正的教育学的研究存在，多数是有关教育经验的描述，故没有范式存在。
（2）第二阶段：经验—分析范式（17世纪末—19世纪末20世纪初）
教育研究从经验的描述上升到理论的概括，也是从日常经验的分析、逻辑的梳理所得。
（3）第三阶段：科学实证研究范式（20世纪以来）
随着实验教育学的兴起，教育研究中广泛使用量化、统计、实验等方法的科学实证的研究范式。
（4）第四阶段：人文主义研究范式（20世纪以来）
也叫质的研究范式，