“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。钱学森之问，可以说是困扰了国人多年的一大难题。北京大学博士、北清教育集团创始人朱鹏敢为人先，创建了“中国第一所解决钱学森之问的高级中学”——焦作市北清中学，并取得了“全省民办教育工作先进单位”、“河南省民办教育优质特色学校”等荣誉称号。
近日，中国书画家杂志社社长史家治（中）参观焦作市北清中学，并采访了该校董事长、校长朱鹏（右）以及校长助理周建国（左）。
朱鹏，男，北京大学博士，自主招生专家，北清教育集团创始人，中国品牌教育协会副会长，市人才交流协会会长，高考专家，“超前教育”与“超常教育”理论创始人，现任河南省焦作市北清中学董事长、校长。
从教至今，朱鹏同志坚持教育强国理念，力争成为中国现代教育改良者。在他的带领下，北清中学先后获得“中国陶行知研究会求真教育实验研究院实验学校”、“全省民办教育工作先进单位”、“河南省民办教育优质特色学校”、“焦作市民办教育质量一等奖”、焦作市“高中历史名师工作室基地学校”、“焦作市文明校园”、“焦作市五四红旗团支部”、“焦作市平安单位”、“焦作市雷锋志愿者单位”等多项荣誉荣誉称号。
焦作市北清中学创建于年7月15日，创校之初，学校就定位于“中国第一所解决钱学森之问的高级中学”，以培养具有“家国情怀”、“独立精神”、“自由思想”等核心素养的学生为己任，根据大学选拔人才标准及世界对人才的定义，旨在培养有理想、敢担当，有团队合作精神，外语水平较高，善于利用信息学，具备批判性思维与学习能力，对未来充满信心、具有实践创新能力的国际需要新型人才。
对于一所新创立的民办高中来讲，要长期面临着一个问题，即生源质量。我校学生大部分基础较差，只有很少一部分为中等偏上学生，在如此学情的基础上，如何实现办学理念的落地？如何解决学生学习习惯与学习兴趣？如何培养他们学科核心素养？如何对拔尖生进行培养？如何平衡素质教育与应试教育？如何实现高考成绩的%上本？
为此，我们展开了深入的研究，提出了实践性教学理论体系构建，通过大量论文的查阅与内部各科目讨论，我们对高中实践性教学理论进行了以下定义：“实践性教学”——引进西方先进的教育理念，以研发校本课程为核心，以培养学生兴趣、动手能力与创新能力为基本，以提高学生核心素养与高考成绩为目的，使学科问题生活化、情景化、社会化、实验化和实践化。培养学生的动手能力和创新能力，全面提高学生解决问题的素质和能力。学校在实施“实践性”教学方面，在地理、生物、物理、历史、政治等科目，除了教师讲授性实验性教学，并通过教学参观、教学实践及社会实践等方法，提升学生学科兴趣与能力，真正实现“乐学”、“辩学”、“学以致用”。
实践性教学的核心——先进的校本课程
我们有了实践性教学的定义后，如何展开高中的各科目实践性教学？这是一个核心问题。我们首先想到的是研发或者寻找借鉴在高考知识体系范围内的相关课程，通过大量调研后，我们决定选用美国主流高中理科教材——《科学发现者》，这套教材由浙江教育出版社引入。以生物校本课程为例，这套教材共分为上中下三本，用彩色纸张印刷，每一单元均有实验设计、网络实验、迷你实验、调查实验、技能实验等，学生在课堂中以小组合作为单元，以导学案为载体，所有人可以参与到每一节课的实验性或实践性课堂中，获得动手的乐趣，获得探索的乐趣，获得思辨的乐趣，获得发现的乐趣，获得思考的乐趣，让知识具有生命起来，让创新思维贯穿课堂每一分钟。
另外，我们在实验室方面除了构建公用实验室外，我们借助于大学实验室或虚拟实验室，让学生真正参与进来，获取真知识，获得真技能，通过微课题、微科研、科技创新大赛和学术论文等，校内导师与大学导师结合，并具备基础科研能力与创新思维能力。
作为文科类科目地理，我们同样引入了校本课程——《地质学、环境与宇宙》，按照高考要求进行重新编排，探索实验，科学交流，科学家的研究方法训练，迷你实验，技能实验，教学实践参观及实物教学等。我们地理学科经常展开以太行山为基地的野外教学与考察，并作为河南省唯一一所高中建立有野外教学实践基地的学校。
实践性教学理论体系的构建与落实并不是一蹴而就的，而是需要扎扎实实建立在每一节上，每一次教学活动与教学实践上，需要成熟的校本课程体系，需要教师的教学功底之外的科研功底，需要统筹新课（实验性课堂）、复习课、习题课、教学参观课等课型，它是一个动态的模型，需要不断地填充、完善，最关键的是回归到教育的本质与初心，这也是对陶行知先生教育理念的落实。
实践性教学的目标——培养学生关键素养
不同的领导者，对于高中学校的办学理念可以有自己的理解与表述；但我认为，不论如何理解、如何表述，均应该基于“以人为本”的理念。
首先，每一个人都应该全面发展，并且具有全面发展的潜力。这就界定了学校的教育应该面向全体学生。教育的功能在于挖掘每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性；在于发挥每一个学生的价值，全面提高每一个学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进每一个学生生动活泼地发展。
其次，从我国古代春秋时期孔孟之道倡导的“民惟邦本，本固邦宁”的民本思想，到现代的美国学者在现代管理理论中明确提出“以人为本”的管理思想，都强调了“人”的因素的重要性。“以人为本”成为一种更符合人性，更有效率的新型管理理论。“以人为本”的思想决定了素质教育的核心是“人”的教育，学校的教育和管理应该面向全体学生和全体教职员工，以科学发展观为统领，实行人本化教育和人本化管理，构建可持续发展的科学民主管理机制，在管理运作中充分体现尊重师生人格，理解师生意向，激励师生精神，提升师生素质，达到育人成才的目的。
我校注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键素养。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养，细化为要培养四种关键能力：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。
1.认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。
2.合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。
3.创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，激励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
4.职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。
开展实践性教学关键——重视科研发展
评价一个学校是否具备核心竞争力有一个关键指标，那就是一流名校的录取率或者人数，我们在没有顶尖生源的基础上也积极探索。科研部是我校的一个核心部门，它承担着很多的实践性教学的研究。
（一）重视科研部建设。
我校科研部，以国家教育部近年大力倡导和推广的自主招生政策为依据，以培养学生的科研素养和学术能力为目标，根据学生的兴趣和特长进行一对一的学科专长培养，使学生达到“”“”等高等院校自主招生政策的要求，获得升学考试中降分录取的优惠，同时又为高等院校培养综合素质全面、科研能力过硬、学术水平不凡的优秀人才。
1.学校的科研部包括科学馆和文史馆：
科学馆。科学馆分为物理馆、化学馆和生物馆三个实验室。实验室除了满足学生基础实验要求外，还具备开展科研实验的条件，满足学生和教师科研的需要。
科学馆由北京大学理学博士牵头，注重培养学生动手操作能力，让学生